Ce blog, en realité, c'est le travail final de la Discipline Acquisition et Apprentissage du Français comme Langue Étrangère. Prof Responsable: Heloisa Costa.
Mais, cette activité c'était très important à moi et je ne veux pas m'arreter! Je vais continuer ce blog, parce que c'est positive faire des réflexions et des constructions concrètes de mon apprentissage et mon activité professionnelle.
Alors, j'espère bien que Heloisa aimera ce blog. Je jure que j'ai essayé d'être créative. Après retourner du cours des TICES, j'ai eu l'idée de faire le travail final dans le format de blog...
À moi, à suivre.
J'espère des collaborations, hein!
Karina Garrido Silemen
samedi 4 décembre 2010
Glossaire des expressions - TICES
J'ai noté quelques expressions et mots dans la formation avec M. Filipe Rocha (São Paulo 2010 Coisa mais linda!)
- Poster
- Tagger
- Accéder
- Leader
- Blogueur
- Widgets - applications
- ce type de nuage
- recapiturer l'image
- brancher
- Installer
- Playeur
- Enregistrer (salvar)
- Stocker
- Tag blassé sur le site
Si vous en avez d'autres, envoyez-moi! Merci!
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Si vous en avez d'autres, envoyez-moi! Merci!
Cours sur TICES
J'ai suivi une formation sur TICES le 2 et 3 décembre: Les TICES: état des pratiques, enjeux et perspectives
avec le Prof. Filipe Rocha de l'Université de Braga (Portugal).
J'ai appris beaucoup des choses, des nouveaux logiciels...
Ce que je ne connaissais pas: FreeMind, Screenhunter, wordle...
Une épreuve de que j'ai aimé la formation c'est le format de mon portfolio>> UN BLOG!! Et plus: Il y a des choses faites par le biais des logiciels que le professeur nous a montré!
Des remarques les plus importants sont ceux qui concernent á ce nouveau contexte auquel le prof est confronté: Le contexte virtuel.
Les nouvelles compétences du professeur/ tuteur - Les nouveaux rôles:
* Gestionnaire
* Formateur
* Facilitateur
* Orienteur
* Évaluateur
Pour un tutorat réussi:
* Créer des fiches individuelles par élève comprenant e-mail, téléphone, caracteristiques...
* Créer un espace sur votre ordinateur pour stocker les interactions, travaux, quand les outils ne le permettent pas
* Créer des modèles de réponses "Comment accéder..." "Où trouver..."
* Créer des listes de distribuitions d'e-mail (googlegroups...)
* S'assurer que tous les élèves reçoivent les communications
* Ne pas répondre à toutes les interventions (forum, blog...) en devenant le seul animateur. Donner la place aux élèves.
Transformer les élèves en acteurs d'apprentissage.
En utilisant FreeMind, moi et mon groupe on a fait un parcours d'apprentissage:
D'ailleurs, le blog qui a été crée à l'ocasion de cette formation:
www.ticepraquetequero.blogspot.com
avec le Prof. Filipe Rocha de l'Université de Braga (Portugal).
J'ai appris beaucoup des choses, des nouveaux logiciels...
Ce que je ne connaissais pas: FreeMind, Screenhunter, wordle...
Une épreuve de que j'ai aimé la formation c'est le format de mon portfolio>> UN BLOG!! Et plus: Il y a des choses faites par le biais des logiciels que le professeur nous a montré!
Des remarques les plus importants sont ceux qui concernent á ce nouveau contexte auquel le prof est confronté: Le contexte virtuel.
Les nouvelles compétences du professeur/ tuteur - Les nouveaux rôles:
* Gestionnaire
* Formateur
* Facilitateur
* Orienteur
* Évaluateur
Pour un tutorat réussi:
* Créer des fiches individuelles par élève comprenant e-mail, téléphone, caracteristiques...
* Créer un espace sur votre ordinateur pour stocker les interactions, travaux, quand les outils ne le permettent pas
* Créer des modèles de réponses "Comment accéder..." "Où trouver..."
* Créer des listes de distribuitions d'e-mail (googlegroups...)
* S'assurer que tous les élèves reçoivent les communications
* Ne pas répondre à toutes les interventions (forum, blog...) en devenant le seul animateur. Donner la place aux élèves.
Transformer les élèves en acteurs d'apprentissage.
En utilisant FreeMind, moi et mon groupe on a fait un parcours d'apprentissage:
D'ailleurs, le blog qui a été crée à l'ocasion de cette formation:
www.ticepraquetequero.blogspot.com
Définition des Objectifs d'apprentissage
Étapes:
I) Situation de communication
exemple: Faire connaissance: - cours à Alliance Française
- dans une fête d'amis
- à l'université
- blog
II) Objectifs Communicatifs
exemple: - se saluer
- se présenter
- parler des goûts et préferences
Ici, on peut parler ici d'Actes de Parole et du devéloppement des compétences (Compréhension Orale et Écrite, Production Orale et Écrite)
III) Objectifs Linguistiques
Cela comprend des expressions, des parties de grammaire.
IV) Objectifs Lexicaux
Vocabulaire à apprendre.
On doit penser à chaque étape aux supports plus favorables pour chaque activité en tenant compte les besoins de nos étudiants.
I) Situation de communication
exemple: Faire connaissance: - cours à Alliance Française
- dans une fête d'amis
- à l'université
- blog
II) Objectifs Communicatifs
exemple: - se saluer
- se présenter
- parler des goûts et préferences
Ici, on peut parler ici d'Actes de Parole et du devéloppement des compétences (Compréhension Orale et Écrite, Production Orale et Écrite)
III) Objectifs Linguistiques
Cela comprend des expressions, des parties de grammaire.
IV) Objectifs Lexicaux
Vocabulaire à apprendre.
On doit penser à chaque étape aux supports plus favorables pour chaque activité en tenant compte les besoins de nos étudiants.
Chantal Parpette
J'ai adoré le cours, il a été merveilleux. Les contenus, les explications, les activités pratiques... Tout était bien!
Je dois aussi remercier les professeurs de l'USP qui ont participé activement à l'organisation de ce cours et de son mise en oeuvre. C'est évident que je remercie beaucoup Heloisa qui m'a donné l'oportunité de suivre la formation!
Alors, un grand grand merci à vous!
Ma séquence FOS - Une tentative!
Devoir rendu
Cas choisi: 2- Une faculté de gastronomie demande un cours de français pour des étudiants
débutants. Dans un an ils partent pour un séjour dans un restaurant français.
Public: * Des étudiants débutants qui parteront en France en un an
* Ils ont 21 ans environ
* Quelques situations auxquelles ils seront confrontés:
- Se présenter
- Comprendre les consignes / étapes des recettes
- Décrire. Ils doivent décrire un plat, son goût, son odeur et aussi son aparence.
Situation choisie: Comprendre une recette
Objectifs
Objectifs Langagiers (Linguistiques et Lexicaux):
- Verbes à l’infinitif
- Ingrédients, ustensiles de cuisine, les verbes fréquentes, des expressions.
Objectifs Socioculturels:
- Les recettes en portugais x les recettes en français
Objectifs Transversaux:
- Donner son avis
Compétences à développer:
- Compréhension orale et écrite.
Support: Une vidéo suivie d’un document écrit.
Activité - La pâte à crêpes!
1. Regardez la vidéo et faites attention à la recette:
http://www.atelierdeschefs.fr/fr/recette/4929-pate-a-crepe.php
2. Réperez de la vidéo des actions et des expressions qui vous avez reconnu.
3. Liez les choses au-dessous:
a. Beurre noisette
b. Lait
c. Crepière
d. Louche
e. Oeufs
f. Sucre
g. Bol
h. Farine
4. Vous avez apperçu quelque différence entre cette recette et une recette en portugais? Si
vous avez répondu oui, dites quelle.
Recette (retirée du même site de la vidéo)
ingrédients pour pâte à crêpe
Lait 1/2 ecrémé : 25 centilitre(s) Farine de blé : 125 gramme(s)
Oeuf(s) : 2 pièce(s) Sel fin : 1 Pincée(s)
Sucre semoule : 10 gramme(s) Beurre doux : 25 gramme(s)
Recette : Pâte à crêpe
Pour 18 crêpes : préparer un beurre noisette, c’est-à-dire faire cuire le beurre dans une
casserole pendant 1 min à feu vif jusqu’à obtention d’une couleur brun clair.
Dans un bol, verser la farine, le sel, le sucre et former une fontaine. Casser les oeufs entiers au
centre. Mélanger délicatement et ajouter le lait au fur et à mesure. Ajouter le beurre noisette,
mélanger et laisser reposer la pâte environ 15 min.
Badigeonner d’huile une poêle antiadhésive chaude à l’aide d’un pinceau en silicone, puis
verser une louche de pâte à crêpe. Laisser cuire environ 2 min de chaque côté (en surveillant
la coloration) puis garnir de confiture ou de sucre glace.
Le plus du chef pour réussir votre Pâte à crêpe
Ajoutez des zestes d'orange dans la pâte pour la parfumer. Pour des crêpes salées, supprimez
simplement le sucre de la pâte.
5. D’après la recette orale et l’écrite, essayez de trouver des points en commun et des points
différents entre les deux.
Cas choisi: 2- Une faculté de gastronomie demande un cours de français pour des étudiants
débutants. Dans un an ils partent pour un séjour dans un restaurant français.
Public: * Des étudiants débutants qui parteront en France en un an
* Ils ont 21 ans environ
* Quelques situations auxquelles ils seront confrontés:
- Se présenter
- Comprendre les consignes / étapes des recettes
- Décrire. Ils doivent décrire un plat, son goût, son odeur et aussi son aparence.
Situation choisie: Comprendre une recette
Objectifs
Objectifs Langagiers (Linguistiques et Lexicaux):
- Verbes à l’infinitif
- Ingrédients, ustensiles de cuisine, les verbes fréquentes, des expressions.
Objectifs Socioculturels:
- Les recettes en portugais x les recettes en français
Objectifs Transversaux:
- Donner son avis
Compétences à développer:
- Compréhension orale et écrite.
Support: Une vidéo suivie d’un document écrit.
Activité - La pâte à crêpes!
1. Regardez la vidéo et faites attention à la recette:
http://www.atelierdeschefs.fr/fr/recette/4929-pate-a-crepe.php
2. Réperez de la vidéo des actions et des expressions qui vous avez reconnu.
3. Liez les choses au-dessous:
a. Beurre noisette
b. Lait
c. Crepière
d. Louche
e. Oeufs
f. Sucre
g. Bol
h. Farine
4. Vous avez apperçu quelque différence entre cette recette et une recette en portugais? Si
vous avez répondu oui, dites quelle.
Recette (retirée du même site de la vidéo)
ingrédients pour pâte à crêpe
Lait 1/2 ecrémé : 25 centilitre(s) Farine de blé : 125 gramme(s)
Oeuf(s) : 2 pièce(s) Sel fin : 1 Pincée(s)
Sucre semoule : 10 gramme(s) Beurre doux : 25 gramme(s)
Recette : Pâte à crêpe
Pour 18 crêpes : préparer un beurre noisette, c’est-à-dire faire cuire le beurre dans une
casserole pendant 1 min à feu vif jusqu’à obtention d’une couleur brun clair.
Dans un bol, verser la farine, le sel, le sucre et former une fontaine. Casser les oeufs entiers au
centre. Mélanger délicatement et ajouter le lait au fur et à mesure. Ajouter le beurre noisette,
mélanger et laisser reposer la pâte environ 15 min.
Badigeonner d’huile une poêle antiadhésive chaude à l’aide d’un pinceau en silicone, puis
verser une louche de pâte à crêpe. Laisser cuire environ 2 min de chaque côté (en surveillant
la coloration) puis garnir de confiture ou de sucre glace.
Le plus du chef pour réussir votre Pâte à crêpe
Ajoutez des zestes d'orange dans la pâte pour la parfumer. Pour des crêpes salées, supprimez
simplement le sucre de la pâte.
5. D’après la recette orale et l’écrite, essayez de trouver des points en commun et des points
différents entre les deux.
FOS
C'était une partie importante du cours justement parce que j'ai participé des cours de FOS/FOU avec le professeur de Lyon Chantal Parpette. Les cours ont été super!
C'est vraiment difficile le travail des professeurs de FOS. Il y a beaucoup de défi. Mais, le profession <<ENSEIGNANT>> n'est pas déjà un défi? :)
Au travail!
Français sur Objectifs Spécifiques (FOS)
Il y a parfois de confusion entre FOS et Français de Spécialité. Et cela peut être expliqué par la démarche: Un cours FOS est appliqué à un public précis, à une demande précise du monde professionnel, comme le domaine du tourisme, économie, relations internationnelles, médécine, gastronomie, mode... Et à cause de cette precision on pourrait penser que le FOS n'est qu'apprendre du lexique et point barre. Mais, c'est pas du tout seulement le lexique!
Dans un cours FOS, ce qui est important ce sont les situations de communication auxquelles les élèves seront confrontés en contexte francophone. On doit suivre des consignes pour arriver à un parcours faisable et efficace pour les étudiants.
Une caracteristique très important des cours FOS c'est le temps toujours limité. C'est justement pour cette absence du temps que les enseignants responsables par un cours FOS doivent être capables de couper ce qui est essentiel et qui doit être travaillé avec les élèves.
Ces professseurs doivent aussi concevoir du matériel, parce que comme la demande est toujours très précise, il n'existe pas de matériel déjà prêt pour être utilisé. Donc, ils doivent réaliser un gros travail de collecte de données et après de production. Le professeur est, donc, enseignant-concepteur ou enseignant-chercheur.
Démarches pour concevoir un cours FOS
* Demande institutionnelle ou privée
* Questionnaire, entretiens - Collecte des données
* Identifier les besoins d'apprentissage
* INVENTORIER, LISTER, DÉFINIR les situations de communication > objectifs d'apprentissage: -langagiers
-socioculturels
-discursifs
* Préparation du matériel - supports, documents.
Pour concevoir du matériel:
- Rechercher des documents authentiques, ou un document qui peut servir aux besoins / objectifs communicatifs
- On peut fabriquer des documents
! Concevoir du matériel n'eest pas faire une bricolage d'autres manuels FLE!!
C'est vraiment difficile le travail des professeurs de FOS. Il y a beaucoup de défi. Mais, le profession <<ENSEIGNANT>> n'est pas déjà un défi? :)
Au travail!
Français sur Objectifs Spécifiques (FOS)
Il y a parfois de confusion entre FOS et Français de Spécialité. Et cela peut être expliqué par la démarche: Un cours FOS est appliqué à un public précis, à une demande précise du monde professionnel, comme le domaine du tourisme, économie, relations internationnelles, médécine, gastronomie, mode... Et à cause de cette precision on pourrait penser que le FOS n'est qu'apprendre du lexique et point barre. Mais, c'est pas du tout seulement le lexique!
Dans un cours FOS, ce qui est important ce sont les situations de communication auxquelles les élèves seront confrontés en contexte francophone. On doit suivre des consignes pour arriver à un parcours faisable et efficace pour les étudiants.
Une caracteristique très important des cours FOS c'est le temps toujours limité. C'est justement pour cette absence du temps que les enseignants responsables par un cours FOS doivent être capables de couper ce qui est essentiel et qui doit être travaillé avec les élèves.
Ces professseurs doivent aussi concevoir du matériel, parce que comme la demande est toujours très précise, il n'existe pas de matériel déjà prêt pour être utilisé. Donc, ils doivent réaliser un gros travail de collecte de données et après de production. Le professeur est, donc, enseignant-concepteur ou enseignant-chercheur.
Démarches pour concevoir un cours FOS
* Demande institutionnelle ou privée
* Questionnaire, entretiens - Collecte des données
* Identifier les besoins d'apprentissage
* INVENTORIER, LISTER, DÉFINIR les situations de communication > objectifs d'apprentissage: -langagiers
-socioculturels
-discursifs
* Préparation du matériel - supports, documents.
Pour concevoir du matériel:
- Rechercher des documents authentiques, ou un document qui peut servir aux besoins / objectifs communicatifs
- On peut fabriquer des documents
! Concevoir du matériel n'eest pas faire une bricolage d'autres manuels FLE!!
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